Disyuntivas
Parece evidente. Con m?s educaci?n podemos ser m?s productivos, crecer m?s y satisfacer mejor las necesidades de las personas.
Pues bien, la evidencia hist?rica parec?a rechazar ese resultado tan plausible.
Las relaciones entre niveles de escolaridad y niveles de ingreso, o entre escolaridad y tasas de crecimiento del PIB de diversas naciones, consistentemente muestran una muy baja relaci?n del orden de solo un 10%.
Hace pocas semanas Ricardo Haussman nos record? que los pa?ses que en 2010 alcanzaron seis a?os de escolaridad, tuvieron un ingreso de solo la d?cima parte del que ten?an en 1960 las naciones con ese promedio de asistencia a las escuelas y colegios. Es muy diferente, por ejemplo, la muy alta y positiva correlaci?n entre PIB per c?pita y consumo de energ?a.
En esa ocasi?n Andr?s Rodr?guez se?al? investigaciones que toman en cuenta la calidad de la educaci?n con base en los rendimientos en Estados Unidos de inmigrantes de diversos pa?ses. En este caso, el efecto del conocimiento en la productividad es el doble. Todav?a parece poco.
El pasado mayo se reuni? en Corea el Foro Mundial de Educaci?n en tareas preparatorias a la declaraci?n de las Naciones Unidas de los objetivos sostenibles posteriores a los del milenio.
Con respeto recomiendo a economistas y educadores el trabajo all? presentado por la OECD: ?Universal Basic Skills: What countries stand to gain?, preparado por Eric A. Hanushek y Ludger Woessmann.
En ?l los autores contin?an su trabajo relacionando crecimiento con el nivel de habilidades obtenidas por la poblaci?n de un pa?s, y obtienen resultados muy satisfactorios.
Claro la capacidad de las personas no depende de ir a la escuela, depende de aprender en la escuela. Y no simplemente de aprender, sino de poder aplicar lo aprendido.
Las pruebas PISA desarrolladas por la OECD para medir la capacidad de aplicar matem?ticas y ciencia por estudiantes de 15 a?os ?junto con otras mediciones de habilidades? permiten a los autores desarrollar una medida de educaci?n como capacidad, que mejor refleja el concepto de capital humano, que es el factor capaz de aumentar la producci?n.
Los autores proponen que la meta ahora equivalente a alfabetizaci?n universal, sea la de habilidades b?sicas universales, que corresponde a que todos los estudiantes obtengan al menos el segundo nivel de las pruebas de PISA de aplicaci?n creativa y cr?tica de conocimientos b?sicos de matem?ticas y ciencia.
Si se alcanzara esa meta, se dar?an resultados extraordinariamente beneficiosos en los niveles de PIB per c?pita ?especialmente para los pa?ses con menos habilidades? pero incluso para los m?s ricos. Por ejemplo, en el caso de EE.UU. ?a pesar de que pr?cticamente toda la poblaci?n sobrepasa diez a?os de escolaridad? un 24% no alcanza el primer nivel de PISA.
Alcanzar esa meta requerir?a que toda la poblaci?n tuviera acceso a educaci?n al menos hasta sus 15 a?os, y que la ense?anza les lleve a adquirir las habilidades b?sicas requeridas.
Lograrlo no se asegura ni con m?s a?os de escuela ni con m?s recursos destinados a la educaci?n. Se requieren maestros excelentes y los resultados son sorprendentes.
Miguel Angel Rodr?guez