Alternativas

Miguel ?ngel Rodr?guez E.

? La revoluci?n educativa

Llegar? la hora -espero pronto- de que, superada la urgencia fiscal, podamos debatir y construir eficientes soluciones para los importantes problemas que enfrentamos.

Y, para tener ?xito en esa tarea impostergable, debemos crecer m?s aceleradamente y as? generar m?s empleos formales; ahorrar internamente m?s para tener una inversi?n alta y estable por un per?odo prolongado; y aumentar la productividad. Ello requerir? cambios en muchos campos. Para m?, el primero y m?s importante es la transformaci?n de nuestro sistema educativo, para que todos los j?venes desarrollen las habilidades b?sicas literarias, numerarias y cient?ficas y las habilidades blandas que les permitan construir exitosamente su propio destino.

Esta transformaci?n verdaderamente revolucionaria demanda cambios en todos los niveles.

Los informes de Unicef sobre la situaci?n de la ni?ez en nuestro pa?s, los datos de matr?cula en los dos a?os de preescolar y la evoluci?n de la pobreza infantil deben movernos a la reflexi?n y a la acci?n para establecer, aprobar y ejecutar metas que sobrevivan cambios de gobierno y de pol?ticas, y que logren disminuir significativamente el flagelo de la pobreza de ni?os y adolescentes.

Es necesario apoyar a las familias con mayores carencias y menor educaci?n de los padres en la tarea de estimular afectiva e intelectualmente a sus hijos desde muy peque?os. Alimento y est?mulo, ?leche y besos? no le deben faltar a ning?n ni?o costarricense menor de 6 a?os, pues son esenciales para la formaci?n de su cerebro y las capacidades que tendr? para labrarse su propia prosperidad. Aqu? los Ebais est?n llamados, creo yo, a completar sus tareas de promoci?n de la salud con el apoyo a los padres en darles a conocer las necesidades de los bebes y peque?os infantes.

Tambi?n es preciso facilitar a TODAS las familias el acceso de sus ni?os y ni?as de 5 y de 6 a?os a la ense?anza preescolar. En esto tenemos gran atraso y hemos retrocedido, y desdichadamente la falta de estos servicios afecta en mayor proporci?n a las familias m?s pobres, que son las que en mayor medida lo requieren.

Christine Lagarde, directora gerente del FMI, se?ala en un reciente art?culo en ?The Economist?: ?Con lo que sabemos sobre el trabajo en el futuro, ?c?mo podr? alguien en la econom?a moderna prosperar sin contar al menos con educaci?n secundaria? Como lo se?al? H. G. Wells, ?La historia humana es una lucha entre la educaci?n y la cat?strofe?. De acuerdo con la Unesco, la pobreza del mundo se reducir?a a la mitad si toda la gente completara su educaci?n secundaria. Y nosotros ni graduamos de secundaria a todos los j?venes ni les desarrollamos las habilidades que requieren para desenvolverse exitosamente en el mundo actual y menos en el futuro. Seg?n las pruebas de PISA de 2009, 2012 y 2015, nuestros j?venes de 15 a?os tienen un atraso de 2 a?os (en matem?ticas 3) en su nivel de habilidades comparado con el promedio de los j?venes de la OECD. Si para 2030 logr?semos que todos los j?venes de 15 a?os cursen secundaria, y adquieran al menos las habilidades b?sicas medidas por las pruebas de PISA, el PIB en 2095 ser?a mayor en un 37% y la tasa de crecimiento anual en 0,65 puntos porcentuales.

Para hacer m?s atractiva la ense?anza t?cnica para los j?venes y atraerlos a permanecer en las aulas, convendr?a reducir a 5 a?os este tipo de ense?anza con un a?o adicional para los alumnos que deseen seguir luego una carrera universitaria, tal como lo ha recomendado la OECD.

El elemento principal para mejorar la calidad es mejorar lo que ocurre en el aula.

Los estudios de John Hattie de la Universidad de Melbourne basados en m?s de 65 mil investigaciones que cubren m?s de 200 millones de alumnos se?alan que las 20 medidas m?s importantes para aumentar el ?xito de la ense?anza dependen de lo que el docente haga en clase.

Se debe empezar por contratar a personas con conocimiento de lo que van a ense?ar. No ense?a matem?ticas quien no puede pasar el examen de bachillerato en esa materia, ni ense?a ingl?s quien no lo puede hablar.

Pero a pesar de una sentencia de la Sala Constitucional de 2012 que obliga al Gobierno a evaluar los conocimientos de los profesionales -incluyendo a los maestros- a los que vaya a contratar, eso no se cumple pues esa medida no es obligatoria hasta 2021.

Adem?s de constatar los conocimientos antes de contratar maestros y profesores, es necesario brindar apoyo especial al inicio del ejercicio de su encomiable profesi?n, tal como se hace con un m?dico o con un deportista. Los artes se aprenden y mejoran con su pr?ctica.

Y, evidentemente, como en todos los campos profesionales, es indispensable la supervisi?n y evaluaci?n de lo que ocurre en el aula para poder darles a los docentes el apoyo complementario que requieran, de modo que el tiempo efectivo de ense?anza y su calidad aseguren que los alumnos adquieran las habilidades que les permitan su propio progreso.

Contrario a lo que podr?amos pensar, en matr?cula universitaria tambi?n andamos rezagados en relaci?n a matricula total, a distribuci?n geogr?fica y a ?reas de inter?s. La educaci?n superior en 2016 alcanz? el 28,2% de la poblaci?n de 18 a 24 a?os frente a 41,7 en la OECD. Y la proporci?n de estudiantes en matem?ticas, ciencias e ingenier?as es muy baja. En el ?ndice de Progreso Social de 2018, Costa Rica ocupa una muy destacada posici?n 33 entre 146 pa?ses, muy por encima de la posici?n 59 en cuanto a PIB per c?pita. Sin embargo, en acceso a la educaci?n superior estamos en la posici?n 62, claro que afectados por el arrastrado bajo nivel de escolaridad de la poblaci?n, importantemente afectado por la crisis econ?mica de los ochenta.

Todo esto a pesar del volumen de recursos destinados a la educaci?n terciaria por el Gobierno y a la gran cantidad de universidades privadas.

El esfuerzo que debemos realizar en educaci?n formal es inmenso, si queremos elevar el capital humano m?s r?pido y provocar un crecimiento m?s acelerado.

Miguel Angel Rodr?guez

Fuente: diarioextra.com